Стратегия за развитие на детска градина „ПРОЛЕТ” за периода 2023– 2027 година
I.ВЪВЕДЕНИЕ
ДГ „Пролет” е обществена и образователна институция в системата на предучилищното образование, където се възпитават,
обучават, социализират и отглеждат деца от 2 до 7 годишна възраст.
Тя е институция, с изградени във времето традиции и стил във възпитателно-образователната дейност и предоставя качествена и
съвременна среда, в която децата да съхранят своята индивидуалност и уникалност , както и свободно да развиват уменията и
талантите си. В детската градина се предлага интерактивна среда, богата дидактична и игрова база, постоянна квалификация на
учителите, ежедневно взаимодействие с родителите, удовлетворяване потребностите на всяко дете, зачитане интересите на детето,
обща и допълнителна подкрепа, изграждане на увереност и творческа активност.
Стратегията на детска градина „Пролет“ се основава на въведените добри практики и традиции запазени през десетилетията от
основаването на градината , Закона за предучилищното и училищното образование /ЗПУО/, който урежда обществените отношения,
свързани с осигуряване на правото на предучилищно образование, Наредба № 5/03.06.2016 г. на МОН за предучилищно образование и
други нормативни актове, касаещи предучилищното и училищно образование и политиките в подкрепа на детето ,както и с
устройството, функциите, организацията и финансирането в системата на предучилищното образование.
Настоящата стратегия е реалистична, краткосрочна и дългосрочна картина на настоящето и бъдещето на детската градина като
определя приоритетите на детскатСтратегия за развитие на детска градина „Пролет”
за периода 2023 – 2027година
I.ВЪВЕДЕНИЕ
ДГ „Пролет” е обществена и образователна институция в системата на предучилищното образование, където се възпитават,
обучават, социализират и отглеждат деца от 2 до 7 годишна възраст.
Тя е институция, с изградени във времето традиции и стил във възпитателно-образователната дейност и предоставя качествена и
съвременна среда, в която децата да съхранят своята индивидуалност и уникалност , както и свободно да развиват уменията и
талантите си. В детската градина се предлага интерактивна среда, богата дидактична и игрова база, постоянна квалификация на
учителите, ежедневно взаимодействие с родителите, удовлетворяване потребностите на всяко дете, зачитане интересите на детето,
обща и допълнителна подкрепа, изграждане на увереност и творческа активност.
Стратегията на детска градина „Пролет“ се основава на въведените добри практики и традиции запазени през десетилетията от
основаването на градината , Закона за предучилищното и училищното образование /ЗПУО/, който урежда обществените отношения,
свързани с осигуряване на правото на предучилищно образование, Наредба № 5/03.06.2016 г. на МОН за предучилищно образование и
други нормативни актове, касаещи предучилищното и училищно образование и политиките в подкрепа на детето ,както и с
устройството, функциите, организацията и финансирането в системата на предучилищното образование.
Настоящата стратегия е реалистична, краткосрочна и дългосрочна картина на настоящето и бъдещето на детската градина като
определя приоритетите на детската градина и съдържа информация за най-важните (значимите) аспекти и ориентации на
педагогическата работа през следващите 4 години.
Нашата водеща теза е „Щастливи деца, доволни родители, професионална удовлетвореност“.
Приоритетна дейност -Формиране на екологична култура, екологосъобразно поведение и опазване на природната среда.
II. КОНЦЕПЦИЯ ЗА РАЗВИТИЕ
Мисия
Изграждане на съвременна среда за достъп и равен шанс за предучилищно образование .
Утвърждаване на позитивен имидж на ДГ „Пролет”-средище за гарантиране на пълноценна психолого –педагогическа подкрепа на
съвременното дете.
Визия
Съвременна образователна среда, в която детето е център на педагогическото взаимодействие , което учи играейки, изследва света,
експериментира, общува пълноценно
Ценности
• Детето и детството
Приоритети
• Издигане престижа на детската градина, чрез качество на цялостната дейност.
• Съчетаване на добрите традиции и необходимостта от модернизиране на процесите във ВОП.
• Екологично възпитание и здравословен начин на живот.
• Мотивиране на персонала за непрекъснато усъвършенстване.
• Работа по интегрирано обучение на деца със СОП.
• Солидна и непрекъсната подготовка за училище.
• Сътрудничество с родителската общност и институциите за подобряване на МТБ и работата с децата.
• Система за самооценка и оценка на професионалното изпълнение
• Оцеляване на детската градина в условия на кризи и извънредни ситуации
III. ГЛОБАЛНА ЦЕЛ
Цел
· Качествено предучилищно образование за всяко дете
Подцели
· Развитие на базови компетентности на децата, съобразени с държавния образователен стандарт
· Формиране на основите на екологична култура и здравословен начин на живот.
· Стимулиране на творческите заложби и талант на децата.
· Качествена обща и специална подготовка на децата за училище
· Осигуряване на обща и допълнителна подкрепа за деца със СОП и хронични заболявания.
· Мотивиране на педагогическите специалисти за професионално усъвършенстване.
VI. АНАЛИТИЧНИ АСПЕКТИ НА АКТУАЛНОТО СЪСТОЯНИЕ НА ДГ „Пролет“, с.Веселец
1.Анализ на състоянието на детската градина и външната среда.
1.1.Деца
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Осигурена съвременна среда за учене и равен достъп. |
Има очертан демографски срив и липса на деца. |
|
ГЛОБАЛНА ЦЕЛ |
|
ПОДЦЕЛИ |
|
Образователна политика |
|
Управление |
|
Материална база. |
|
Финансиране |
|
Кадрова политика |
|
Програмна система |
|
Взаимодействие с общността |
|
Затруднения: |
|
Възможности и перспективи: |
1.2.Педагогическо взаимодействие
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
В ДГ работят високо квалифицирани педагогически специалисти |
Работа в смесени възрастови групи. |
|
Затруднения |
|
|
Възможности и перспективи: |
1.3.Квалификационно-методическа дейност
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Наличие на финансови условия за материално стимулиране на |
Недостатъчна квалификация на учителите по отношение |
|
Наличие на възможности за вътрешно финансиране на текуща |
|
Затруднения: |
|
Възможности и перспективи: |
1.4.Организация на човешките ресурси
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Осигурени здравна профилактика и мониторинг на работното |
Недостатъчност в прилагането на превантивна и |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
1.5.Организация на материалните ресурси
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
ДГ «Пролет» разполага с достатъчен сграден фонд, специално |
Липса на съвременни условия за игра на открито – площадки, |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
|
Осигуряване на работни и помощни материали според нуждите и идеите на учителите, с цел да се приложат нови или различни техники |
1.6.Взаимодействие с родителите и партньори от социалната среда
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Изградена практика за включване на родителите в прекия |
Липса на инициативност на част от родителите за включване в |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
2.Идентификация на затрудненията.
|
Външни |
Вътрешни |
|
Изискване за средна посещаемост. |
Работа в групи с разновъзрастов състав. |
3.Възможности за справяне
· Изграждане адекватна комуникационна политика.
· Привличане на деца в детската градина
· Изграждане на позитивен имидж на детската градина
· Привличане на партньори и спонсори за осъвременяване на средата и подобряване на учебния процес
4.План за действие и финансиране
4.1.За модернизиране управлението на детската градина
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Усъвършенстване на |
Бюджет ДГ |
Септември |
Актуализиране на |
Детска |
РУО на МОН |
|
Делегиране на |
Човешки ресурс |
Август 2020г. |
Съвременна и |
Педагогически |
РУО на МОН |
|
Избор на нови членове |
Човешки ресурс |
Септември 2023г. |
Бързина и гъвкавост |
Педагогически |
РУО на МОН |
|
Изграждане на |
Човешки ресурс |
Септември 2023 г., |
Проведени |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Повишаване на |
Бюджет ДГ |
Период на действие на |
Засилване на |
Директор |
Педагогически |
|
Участие в проекти и |
Външно финансиране |
2023-20247г. |
Участие в национални |
Директор, |
Отговорни |
4.2.За повишаване на ефективността и резултатността от квалификационно-методическа дейност.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Подпомагане на |
Бюджет ДГ |
2023-20247г. |
Осигуряване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
от новият статут на |
изучаване на учебният |
||||
|
Участие в научно |
Бюджет ДГ |
2023-2024 г |
Засилване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Наставничеството, като |
Бюджет ДГ |
2023-2074 г |
Работа в екип, добра |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Проучване на |
Човешки ресурс |
2023-2027 г |
Разработени планове за |
Директор, |
РУО на МОН, |
4.3.За подобряване на финансовото състояние.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Популяризиране и |
Човешки ресурс |
2030-2027 г. |
Преподаване извън |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
знания в практиката на |
творчески в своите |
||||
|
Равен достъп на |
Бюджет ДГ |
2023-2027 г |
Изградена поддържаща |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Повишаване авторитета |
Собствен бюджет. |
2023-2027 г |
Осигурена екипна |
Директор, |
Общинска |
4.4.За усъвършенстване и обогатяване на материалната база.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Търсене на |
Дарения |
2023-2027г. |
Обновяване на МТБ |
Директор, |
НПО ;Община |
|
Мотивиране на |
Допълнителни |
Септември 2023 г. |
Детската градина |
Директор, |
Общност. |
|
Включване в |
Средства от проекти. |
Постоянен |
Обогатена база, |
Директор, |
Общинска |
|
Осигуряване на |
Допълнителни |
2023-2027 г |
Осигурена спокойна и |
Директор, |
Общинска |
4.5.За осигуряване на психолого - педагогическа подкрепа за децата и техните бъдещи успехи.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Осигуряване на |
Допълнителни |
2023-2027 г |
Осигурена |
Директор, |
Общинска |
|
Оказване подкрепа на |
Допълнителни |
2023-2024 г. |
Създадени адекватни |
Директор, |
Общинска |
|
Създаване условия за |
Бюджет детска |
2020-2027 г |
Придобиване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
към училищното |
|||||
|
Осигуряване на |
Бюджет детска |
2023-2027г. |
Преодоляване на |
Педагогически |
РЦПППО |
|
Създаване на условия |
Бюджет детска |
Септември2023г. |
Ранно откриване на |
Психолог |
родителска |
4.6.Взаимодействие с родителите и партньори от социалната среда за създаване на позитивен имидж на ДГ
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Насочване вниманието |
Кампании за набиране |
2023-2027г. |
Изградени доверителни |
Детска |
Родителска |
|
Актуализиране на сайта |
От бюджета на |
Ежегоден |
Изграждане на |
Директор |
Община Враца |
|
Участие на |
Собствени приходи. |
2023-2027 г |
Формирани умения за |
Детска |
Общност. |
|
Взаимодействие с |
Човешки ресурс. |
2023-2027 г |
Работа с деца със СОП |
Директор, |
Общинска |
|
/СОП, деца с хронични |
Работа с деца в риск |
||||
|
Създаване групи за |
Човешки ресурс |
Всяка учебна година |
Родителят има |
Педагогически |
родителска |
|
Ефективно |
Човешки ресурс |
Всяка учебна година |
Създаване на условия |
Директор, |
Общинска |
V. ПРОГРАМНА СИСТЕМА
1.Философия на програмната система.
Програмната система на детското заведение е част от Стратегията за развитие на детската градина в периода от 2023г до 2027г и
съответства на изискванията на държавния образователен стандарт за предучилищно образование. Изключително важното й значение да
гарантира пълноценно развитие на детето и това се определя от механизма на взаимодействие между участниците в процеса на
предучилищното образование:
Тя представлява цялостна концепция за развитие на децата от тригодишна възраст до постъпването им в I клас и включва
подходи и форми на педагогическо взаимодействие, съобразно обща цел. Ръководи се от принципите за отглеждане, социализация,
обучение и възпитание на децата: детето в центъра на педагогическото взаимодействие; осигуряване на равни шансове за всички деца
при отчитане на индивидуалните темпове на детското развитие; дейностно интегриране на образователното съдържание по всички
направления; развитие на социално значими качества и умения.
По своята същност тя е :
• интергирана – осигурява функционирането на разработения образователен модел като завършен, единен и цялостен процес,
съставен от оптимално обвързани елементи;
• интерактивна – реализира достигането на заложените в нея знания, умения и отношения, необходими за успешното
преминаване на детето към училищното образование, чрез активно участие в дейности, форми и действия, насочени към плавно
разширяване и усложняване на образователното съдържание.
• иновационна – основава се на идеята за непрекъснато изменение и обновяване чрез включване на нови теоретични постановки
и добри педагогически практики. Програмната система е създадена да отговори на потребностите на съвременното предучилищно
образование чрез умело съчетаване и създаване на условия за придобиването на компетентностите от всяко дете по всяко от
образователните направления; да отчита спецификата на детската индивидуалност; да съответства на интересите, възможностите и
възрастовите характеристики на децата и да осигурява ефективно педагогическо взаимодействие с децата в съответствие с ЗПУО и
Наредба №5/ 03.06.2016г.
Чрез тази програмна система осигуряваме среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща
цялостното развитие на детето, както и възможности за опазване на физическото и психическото му здраве.
Програмната система е разработена като цялостна концепция за развитието на детето, осигуряваща условия за придобиване на
компетентности по всички образователни направления в съответствие с интересите възможностите и възрастта на децата и ДОС
Програмната система подпомага учителя да осигури условия за пълноценно детско развитие, така че:
· Детето да е спокойно, щастливо, уверено и успешно да навлиза в света, чрез игри, познание, радост и творчеството.
· Учителят уверено и с удовлетворение да постига по-добри резултати в ежедневната си работа с децата и родителите.
· Родителят да „израства” заедно с детето си, като го подкрепя в развитието, подпомага разгръщането на неговия потенциал.
· Родителят и учителят да имат споделени отговорности относно детето, които реализират в сътрудничество в името на детето.
Съдържанието на педагогическия процес включва постижимите знания, умения и отношения по образователни направления, в
съответствие с общообразователния минимум и държавния образователен стандарт за предучилищно възпитание и подготовка и с
утвърдени от МОН. В ДГ ”Пролет” се ползват учебни помагала за индивидуална работа с децата , одобрени от МОН и съобразени с
държавния образователен стандарт и желанието на родителите.
Учителите определят съдържанието, средствата, използват актуални педагогически технологии, прилагат интерактивни методи
и подходи.
Резултатите от образователния процес и училищната готовност на децата се осъществяват чрез установяване на степента на
овладяване на образователното съдържание по образователните направления в началото и края на учебната година.
Приоритети
· Непрекъснато повишаване качеството и ефективността на предучилищното образование и възпитание в педагогически ситуации
и допълнителни форми на взаимодействие.
· Удовлетворяване на специфичните образователни потребности на децата.
· Подобряване на работата с деца с емоционални и интелектуални затруднения и специални образователни потребности
· Осигуряване на широк спектър от извънкласни форми за свободното време на децата и създаване на условия за тяхната публична
изява, инициатива и творчество
Главна цел:
Развитие на базови компетентности на децата съобразени с държавния образователен стандарт за предучилищно образование, чрез
осигуряване на условия за подкрепа на личностното развитие, националната идентичност, екологичната култура на децата и aктивиране
на скрития им потенциал и способности.
2.Подходи и форми на педагогическо взаимодействие.
2.1.Подходи.
В детска градина „Пролет“ образователно-възпитателният процес е насочен към личностно-ориентираният подход за стимулиране на
развитието на творческите заложби и потенциал на всяко дете ,пречупен през игровият подход в обучението и възпитанието, като
културен акт на творчество и овладяване на компетенции, подпомага реализирането на редица функции –комуникативна, релаксираща,
социализираща и педагогическа, защото детската личност е ценност на детската градина.
Други подходи използвани в работата на учителите са:
• Конструктивистки – интерактивен и практически начин за учене. Той създава условия за самоанализ, стимулира
себепознание, позволява много различни видове сътрудничество – работа в екип, развива много различни обучителни стратегии базирани
на проект, проблем, продукт и ситуация.
• Личностно-хуманен – детето се приема като значима личност – с уважение и достойнство; оказване на обич и подкрепа;
съобразяване с потребностите и интересите на детето като субект; подпомагане на детето в изграждане на позитивен Аз-образ.
• Синергетичен – подход с обединяваща сила и енергия, изискващ създаване на условия за растеж, развиване на личния
потенциал, зачитане на човешкото достойнство, осигуряване качество на живот за всяко дете.
• Подход на равнопоставеност и антидискриминация – този подход дава възможност за равен достъп и липса на
дискриминация на всички деца, независимо от тяхната вяра, етнос или различни физически и психически състояния.
• Използване на Е-обучение и технологии-внедряване на иновативни работещи практики
• Ценностно-ориентиран подход – осигурява възпитание и обучение, насочено към достигане на общочовешки ценности
при запазване и развиване на националната идентичност и традиции;
2.2.Форми на педагогическо взаимодействия :
1. Основна форма на педагогическото взаимодействие съгласно чл.62 от ЗПУО В ДГ „Пролет” е педагогическата ситуация, чрез
която се осигуряват постигането на компетентностите, определени в държавния образователен стандарт за предучилищно образование
по всички образователни направления.
В ДГ „ Пролет“ се провеждат основни форми на педагогическо въздействие по следните образователни направления:
Български език и литература – Съдържанието на образователното направление е структурирано в шест образователни
ядра: Свързана реч, Речник, Граматически правилна реч, Звукова култура, Възприемане на литературно произведение и
Пресъздаване на литературно произведение.
Математика – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в пет образователни ядра: Количествени
отношения, Измерване, Пространствени отношения, Времеви отношения, Геометрични фигури и форми.
Околен свят – Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Самоутвърждаване и
общуване с околните, Социална и здравословна среда, Светът на природата и неговото опазване и Културни и национални
ценности.
Изобразително изкуство – Чрез организираната и системна работа по образователното направление децата развиват своите
познавателни и изобразителни умения в три основни ядра: Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники и
Изобразително творчество.
Музика – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни ядра: Възприемане,
Възпроизвеждане, Музика и игра и Елементи на музикалната изразност.
Конструиране и технологии – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни
ядра: Конструиране и моделиране, Обработване на материали, съединяване и свързване, Грижи и инициативност, Техника.
Физическа култура – Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Естествено
приложна двигателна дейност, Спортно-подготвителна двигателна дейност, Физическа дееспособност, Игрова двигателна
дейност.
2. Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие, организирани от учителя на групата извън педагогическата ситуация и
съобразени с потребностите и интересите на децата и с широко приложение в ДГ “Прелет“ са :различни видове игри ;състезания;
разходки; екскурзии; празници и развлечения.
Детската градина предлага следните допълнителни дейности, които не са дейност на детската градина. : психомоторна стая,
хореография; модерен балет; футбол; английски език, вокална група, мажоретен състав.В условията на КОВИД 19 ще работят само с
деца от една и съща група с промеждутъкова дезинфекция. Организирането и провеждането на дейност в тези клубове , помага на
децата да развиват своите способности в различни области, да работят в екип. Подпомагат интегрирането на децата в малки групи
обединени от обща цел, намаляване на агресията в поведението, възпитаване в патриотизъм и родолюбие, насърчаване на здравословен
начин на живот, развиване природните дадености, индивидуални способности и дарования, осигуряване възможност децата да се
изявяват творчески, да развият сценична култура и вяра в собствения си потенциал.
3. Разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие в Детска градина „Пролет“ по възрастови групи:
|
Възрастова |
Брой |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
|
и |
||||||||
|
Първа |
12 |
1 |
1 |
1+1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
Втора |
14 |
2 |
1 |
2+1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
Трета |
16 |
2 |
2 |
2+1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
Четвърта |
18 |
3 |
3 |
2+1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
Разпределение на педагогическите ситуации
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за първа възрастова група- 3-4 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Конструиране |
1.Изобразително |
|
2.Музика |
2. Физическа |
2.Музика |
||
|
1.Изобразително |
1.Околен свят |
1.Физическа |
1. Физическа |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за втора възрастова група-4-5 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.Изобразител |
1.Музика |
1.Конструиране |
|
2. Изобразително |
2.Музика |
2.ФК |
2.Математика |
2. Околен свят |
|
1.Физическа |
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.ФК |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за трета възрастова група-5-6 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.Математика |
1.Конструира |
1.Математика |
1.БЕЛ |
|
2.Музика |
2.Физическа |
2.Музика |
2.Изобразително |
2.Конструир |
|
3.Изобразително |
||||
|
1.Физическа |
1.БЕЛ |
1.Околен свят |
1.Физическа |
1.Околен |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за четвърта възрастова група-6-7 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Математика |
|
2.Музика |
2.Физическа |
2.Музика |
2.Физическа |
2.Конструира |
|
3.Изобразително |
3.Математика |
3.Околен свят |
||
|
1.Физическа |
1.Околен свят |
1.Конструиран |
1.Изобразително |
1.БЕЛ |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за разновъзрастова група
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.КТ |
1.Музика |
1.Изобразително |
1.Околен свят |
|
2.Изобразително |
2. Физическа |
2.БЕЛ |
2.БЕЛ |
2.Математика |
|
3.Математика |
3.Математика |
3. Физическа |
3.Музика |
|
|
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Конструиран |
1. Околен свят |
1. Физическа |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в първа възрастова група – 3-4-годишни деца
за учебната 2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителни форми /ДФ/, Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ ,Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Педагогическа ситуация |
|
9.20 – 10.00 |
ДФ ,(подвижни игри, творчески игри, занимания по интереси и др.) |
|
10.00 – 10.20 |
Педагогическа ситуация |
|
10.20 – 12.00 |
ДФ, (дейност по избор, междинна подкрепителна закуска, игри на открито, |
|
12.00 – 12.30 |
Обяд |
|
12.30 - 15.30 |
Следобеден сън (следобедна почивка) |
|
15.30 – 15.45 |
ДФ ,(подвижни игри) |
|
15.45 – 16.00 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
16.00 – 16.20 |
Педагогическа ситуация |
|
16.20 - |
ДФ, (игри, разходки, наблюдения, творчески дейности и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
във втора възрастова група - 4-5 годишни деца
за учебната 2020/2024година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 ДФ |
Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
9.20 – 10.00 |
ДФ (подвижни игри, творчески игри, занимания по интереси и др.) |
|
10.00 – 10.20 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.20 – 12.00 |
ДФ (дейност по избор, междинна подкрепителна закуска, игри на открито, |
|
12.00 – 12.30 |
Обяд |
|
12,30 – 15,30 |
Следобеден сън (следобедна почивка) |
|
15.30 – 15.45 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15,45 – 16.00 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
16.00 – 16.30 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.30 -18.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения, творчески дейности, ателиета и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в трета подготвителна възрастова група 5-6 годишни деца
за учебната2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.30 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
9.30 – 9.45 |
ДФ (игри ) |
|
9.45 – 10. 15 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.15 – 10.30 |
ДФ Междинна подкрепителна закуска |
|
10.30 – 11,00 |
ПС |
|
11.00 – 12.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения на открито, дейности по ателиета и др.) |
|
12.30 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.15 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.15 – 15.30 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.30 – 16.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.00 – 18.30 |
ДФ (творчески игри, игри с правила, дейност по ателиета, разходки и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в четвърта подготвителна възрастова група 6-7 годишни деца
за учебната 2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.30 |
Педагогическа ситуация/ПС/ |
|
9.30 – 9.45 - |
ДФ (игри и др. ) |
|
9.45 – 10. 15 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.15 – 10.30 |
ДФ Междинна подкрепителна закуска |
|
10.30 – 11.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
11.00 – 12.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения на открито, дейности по ателиета, |
|
12.30 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.15 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.15 – 15.30 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.30 – 16.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.00 – 18,30 |
ДФ (творчески игри, игри с правила, дейност по ателиета, разходки, |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в разновъзрастова група за учебната2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ/ Прием на децата |
|
8.30 - 8.50 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Тоалет |
|
9.20 – 9.50 |
Педагогическа ситуация/ПС/; работа по центрове |
|
9.50 – 10.00 |
Почивка |
|
10.00 – 10.30 |
Педагогическа ситуация ПС ; работа по центрове |
|
10.30 – 10.45 |
Междинна подкрепителна закуска |
|
10.45 – 11.15 |
Педагогическа ситуация (вариант на открито). |
|
11.15-12.00 |
Игри на открито. |
|
12.00 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.20 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.20 – 15.45 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.45 – 16.45 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.45-18.30 |
Игри (в занималнята, на открито в двора в зависимост от сезона). |
VI.МЕХАНИЗЪМ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ УЧАСТНИЦИТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.
Предучилищното детство е много ценен и значим период в живота на детето. Безспорни авторитети за него в тази възраст са възра стните
(родители и екипа в детската градина), които оказват съдействие и подкрепа на него в този процес. Чрез предучилищното образование в
детската градина се полагат основите за учене през целия живот, като се осигурява физическо, познавателно, езиково, нравствен о,
социално, емоционално и творческо развитие на детето и се отчита значението на играта за детето. В резултат на сътрудничество между
учителя и родителя, детето получава най-необходимата и ценна подкрепа за неговото пълноценно цялостно развитие.
В съвременния живот темата за приобщаване се превърна в универсална и общочовешка, решаването на която е мяра за хуманизъм и
етика на дадено общество. Приобщаването на едно дете и неговите родители в живота на детската общност включва освен децата със
СОП и децата, които се отличават по етнос, култура, непълни семейства, деца отгледани от един родител или от други членове на
семейството, или настойници и т.н. Всички тези деца, израснали в различна среда и култура – имат специфични и специални потребности.
От друга страна темата за приобщаване трябва да бъде разгледана от морална, духовна, етична и образователна гледна точка.
1.Участници в образователния процес в ДГ „Пролет“а са децата, учителите, директора, педагогическите специалисти и родителите
2. Сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директора и другите педагогически специалисти и родителите
създават условия за възпитание, социализиране, обучение и отглеждане на децата до постъпването им в първи клас, както и за формиране
на положително отношение към детската градина.
3.Принципи при взаимодействие между участниците в образователния процес:
· Уважение и зачитана личността на детето и другите участници в образователния процес.
· Изграждане на доверителни отношения между участниците в образователния процес.
· Последователност, системност и приемственост в образователния процес.
· Съгласуваност и координираност в образователното взаимодействие.
· Хуманност и толерантност.
4. Сътрудничеството и взаимодействието между родителите и детската градина, се осъществяват при условия и по ред,
определени с Правилника за дейността на детската градина и етичния кодекс на ДГ ”Пролет”.
5. Формите на сътрудничество се определят съвместно от директорите, учителите, другите педагогически специалисти и
родителите, в началото на учебната година под формата на Планове за партньорско взаимодействие по групи.
Чрез различните форми на сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директорите и другите педагогически
специалисти и родителите в детската градина се създават условия за постигане на целите а детската градина – за възпитание, социализация,
отглеждане, обучение, на децата, както и за формиране на положително отношение към детската градина/училището.
VII. ФИНАНСОВО ОСИГУРЯВАНЕ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СТРАТЕГИЯТА
· Чрез възможностите на финансиране от държавния и общинския бюджет да се осъществява ефективно, целесъобразно и
прозрачно разпределение и разходване на средствата за обучение, издръжка и др. заплащане по посока делегирани държавни
и местни дейности.
· Делегираният бюджет да се утвърди все повече като основен източник за прилагането на финансови механизми при
финансирането на различните дейности по стратегията.
· Като допълнителен източник за финансиране да се ползва и включването на екипа в разработване на проекти с външно
финансиране по различни програми от
VIII. РАЗВИТИЕ НА ЧОВЕШКИТЕ РЕСУРСИ
Дейности за подбор и развитие на кадрите:
· качествен подбор – прилагане на ясни вътрешни правила при назначаване и освобождаване на кадрите;
· работещи взаимодействия с университетите и други педагогически структури;
· мотивиране на екипа за участия в обучения с цел повишаване на квалификацията, чрез спазване на изработените правила за
квалификация в детската градина;
· въвеждане на мотивационни инструменти и техники за стимулиране на кадрите- кариерно развитие – диференцирано
заплащане, атестиране, финансови стимули, награди, подобряване на условията на труд, обогатяване на материалната базата
IX. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
· Модерно управление. Променени принципите на управление; усъвършенстване на стила и методите за демокрация,
хуманизация и прозрачност на управленския процес
· Бързина и гъвкавост при вземане на управленски решения, включване на Педагогическия съвет в управленския процес.
· Опростена организационна структура и управленско взаимодействие; предприемчивост, стремеж към организиране на
методите, техниките и средствата за управление винаги, когато обстоятелствата го изискват; способност за разрешаване на
конфликти и акумулиране чрез творчество опита от практиката
· Всеотдайност, приемственост на служителите
· Чувство на отговорност при вземане на решения за реализиране на образователно- възпитателния процес.
· Поведение, уважаващо достойнство на партньора /дете, колега, родител/, професионална и колегиална етика
· Работа в екип, честност и справедливост спрямо партньора от екипа в групата, взаимно уважение и разбирателство.
· Системно отчитане на резултатите от образователно - възпитателния –процес с цел по нататъшно перспективно развитие
на детската личност, за изпълнение на държавните образователни стандарти за предучилищно образование.
· Утвърден социален престиж на детското заведение
· Добра организационна култура.
· Споделени ценности.
· Ефективна и резултатна квалификационна дейност.
· Работещи партньорства и взаимодействия на детската градина.
· Гарантиране на равен шанс на всяко дете при постъпване в училище.
VIII. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ
1.Стратегията е основен документ, който показва посоката на развитие на детската градина.
2.Стратегията се приема с решение на педагогическия съвет.
3.Изпълнението на стратегията се конкретизира в планове за дейността на детската градина, за реализиране на стратегическата
цел.
4.Познаването и работата по изпълнението й е задължение на работещите за развитие и утвърждаване на институцията.
5.Стратегията се актуализира в периода на действие по необходимост. а градина и съдържа информация за най-важните (значимите) аспекти и ориентации на
педагогическата работа през следващите 4 години.
Нашата водеща теза е „Щастливи деца, доволни родители, професионална удовлетвореност“.
Приоритетна дейност -Формиране на екологична култура, екологосъобразно поведение и опазване на природната среда.
II. КОНЦЕПЦИЯ ЗА РАЗВИТИЕ
Мисия
Изграждане на съвременна среда за достъп и равен шанс за предучилищно образование .
Утвърждаване на позитивен имидж на ДГ „Пролет“-средище за гарантиране на пълноценна психолого –педагогическа подкрепа на
съвременното дете.
Визия
Съвременна образователна среда, в която детето е център на педагогическото взаимодействие , което учи играейки, изследва света,
експериментира, общува пълноценно
Ценности
• Детето и детството
Приоритети
• Издигане престижа на детската градина, чрез качество на цялостната дейност.
• Съчетаване на добрите традиции и необходимостта от модернизиране на процесите във ВОП.
• Екологично възпитание и здравословен начин на живот.
• Мотивиране на персонала за непрекъснато усъвършенстване.
• Работа по интегрирано обучение на деца със СОП.
• Солидна и непрекъсната подготовка за училище.
• Сътрудничество с родителската общност и институциите за подобряване на МТБ и работата с децата.
• Система за самооценка и оценка на професионалното изпълнение
• Оцеляване на детската градина в условия на кризи и извънредни ситуации
III. ГЛОБАЛНА ЦЕЛ
Цел
· Качествено предучилищно образование за всяко дете
Подцели
· Развитие на базови компетентности на децата, съобразени с държавния образователен стандарт
· Формиране на основите на екологична култура и здравословен начин на живот.
· Стимулиране на творческите заложби и талант на децата.
· Качествена обща и специална подготовка на децата за училище
· Осигуряване на обща и допълнителна подкрепа за деца със СОП и хронични заболявания.
· Мотивиране на педагогическите специалисти за професионално усъвършенстване.
VI. АНАЛИТИЧНИ АСПЕКТИ НА АКТУАЛНОТО СЪСТОЯНИЕ НА ДГ „ПРОЛЕТ“, с. Веселец
1.Анализ на състоянието на детската градина и външната среда.
1.1.Деца
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Осигурена съвременна среда за учене и равен достъп. |
Има очертан демографски срив и липса на деца. |
|
ГЛОБАЛНА ЦЕЛ |
|
ПОДЦЕЛИ |
|
Образователна политика |
|
Управление |
|
Материална база. |
|
Финансиране |
|
Кадрова политика |
|
Програмна система |
|
Взаимодействие с общността |
|
Затруднения: |
|
Възможности и перспективи: |
1.2.Педагогическо взаимодействие
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
В ДГ работят високо квалифицирани педагогически специалисти |
Работа в смесени възрастови групи. |
|
Затруднения |
|
|
Възможности и перспективи: |
1.3.Квалификационно-методическа дейност
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Наличие на финансови условия за материално стимулиране на |
Недостатъчна квалификация на учителите по отношение |
|
Наличие на възможности за вътрешно финансиране на текуща |
|
Затруднения: |
|
Възможности и перспективи: |
1.4.Организация на човешките ресурси
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Осигурени здравна профилактика и мониторинг на работното |
Недостатъчност в прилагането на превантивна и |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
1.5.Организация на материалните ресурси
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
ДГ «Пролет» разполага с достатъчен сграден фонд, специално |
Липса на съвременни условия за игра на открито – площадки, |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
|
Осигуряване на работни и помощни материали според нуждите и идеите на учителите, с цел да се приложат нови или различни техники |
1.6.Взаимодействие с родителите и партньори от социалната среда
|
Силни страни |
Слаби страни |
|
Изградена практика за включване на родителите в прекия |
Липса на инициативност на част от родителите за включване в |
|
Затруднения: |
|
|
Възможности и перспективи: |
2.Идентификация на затрудненията.
|
Външни |
Вътрешни |
|
Изискване за средна посещаемост. |
Работа в групи с разновъзрастов състав. |
3.Възможности за справяне
· Изграждане адекватна комуникационна политика.
· Привличане на деца в детската градина
· Изграждане на позитивен имидж на детската градина
· Привличане на партньори и спонсори за осъвременяване на средата и подобряване на учебния процес
4.План за действие и финансиране
4.1.За модернизиране управлението на детската градина
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Усъвършенстване на |
Бюджет ДГ |
Септември |
Актуализиране на |
Детска |
РУО на МОН |
|
Делегиране на |
Човешки ресурс |
Август 2020г. |
Съвременна и |
Педагогически |
РУО на МОН |
|
Избор на нови членове |
Човешки ресурс |
Септември 2020г. |
Бързина и гъвкавост |
Педагогически |
РУО на МОН |
|
Изграждане на |
Човешки ресурс |
Септември 2020 г., |
Проведени |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Повишаване на |
Бюджет ДГ |
Период на действие на |
Засилване на |
Директор |
Педагогически |
|
Участие в проекти и |
Външно финансиране |
2020-2024 г. |
Участие в национални |
Директор, |
Отговорни |
4.2.За повишаване на ефективността и резултатността от квалификационно-методическа дейност.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Подпомагане на |
Бюджет ДГ |
2020-2024 г. |
Осигуряване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
от новият статут на |
изучаване на учебният |
||||
|
Участие в научно |
Бюджет ДГ |
2020-2024 г |
Засилване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Наставничеството, като |
Бюджет ДГ |
2020-2024 г |
Работа в екип, добра |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Проучване на |
Човешки ресурс |
2020-2024 г |
Разработени планове за |
Директор, |
РУО на МОН, |
4.3.За подобряване на финансовото състояние.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Популяризиране и |
Човешки ресурс |
2020-2024 г. |
Преподаване извън |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
знания в практиката на |
творчески в своите |
||||
|
Равен достъп на |
Бюджет ДГ |
2020-2024 г |
Изградена поддържаща |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
Повишаване авторитета |
Собствен бюджет. |
2020-2024 г |
Осигурена екипна |
Директор, |
Общинска |
4.4.За усъвършенстване и обогатяване на материалната база.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Търсене на |
Дарения |
2020-2024г. |
Обновяване на МТБ |
Директор, |
НПО ;Община |
|
Мотивиране на |
Допълнителни |
Септември 2020 г. |
Детската градина |
Директор, |
Общност. |
|
Включване в |
Средства от проекти. |
Постоянен |
Обогатена база, |
Директор, |
Общинска |
|
Осигуряване на |
Допълнителни |
2020-2024 г |
Осигурена спокойна и |
Директор, |
Общинска |
4.5.За осигуряване на психолого - педагогическа подкрепа за децата и техните бъдещи успехи.
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Осигуряване на |
Допълнителни |
2020-2024 г |
Осигурена |
Директор, |
Общинска |
|
Оказване подкрепа на |
Допълнителни |
2020-2024 г. |
Създадени адекватни |
Директор, |
Общинска |
|
Създаване условия за |
Бюджет детска |
2020-2024 г |
Придобиване на |
Директор, |
РУО на МОН, |
|
към училищното |
|||||
|
Осигуряване на |
Бюджет детска |
2020-2024г. |
Преодоляване на |
Педагогически |
РЦПППО |
|
Създаване на условия |
Бюджет детска |
Септември2020г. |
Ранно откриване на |
Психолог |
родителска |
4.6.Взаимодействие с родителите и партньори от социалната среда за създаване на позитивен имидж на ДГ
|
Дейности |
Бюджет |
Срок за реализация |
Очаквани резултати |
Отговорни институции |
|
|
Водеща |
Партньори |
||||
|
Насочване вниманието |
Кампании за набиране |
2020-2024г. |
Изградени доверителни |
Детска |
Родителска |
|
Актуализиране на сайта |
От бюджета на |
Ежегоден |
Изграждане на |
Директор |
Община Враца |
|
Участие на |
Собствени приходи. |
2020-2024 г |
Формирани умения за |
Детска |
Общност. |
|
Взаимодействие с |
Човешки ресурс. |
2020-2024 г |
Работа с деца със СОП |
Директор, |
Общинска |
|
/СОП, деца с хронични |
Работа с деца в риск |
||||
|
Създаване групи за |
Човешки ресурс |
Всяка учебна година |
Родителят има |
Педагогически |
родителска |
|
Ефективно |
Човешки ресурс |
Всяка учебна година |
Създаване на условия |
Директор, |
Общинска |
V. ПРОГРАМНА СИСТЕМА
1.Философия на програмната система.
Програмната система на детското заведение е част от Стратегията за развитие на детската градина в периода от 2020г до 2024г и
съответства на изискванията на държавния образователен стандарт за предучилищно образование. Изключително важното й значение да
гарантира пълноценно развитие на детето и това се определя от механизма на взаимодействие между участниците в процеса на
предучилищното образование:
Тя представлява цялостна концепция за развитие на децата от тригодишна възраст до постъпването им в I клас и включва
подходи и форми на педагогическо взаимодействие, съобразно обща цел. Ръководи се от принципите за отглеждане, социализация,
обучение и възпитание на децата: детето в центъра на педагогическото взаимодействие; осигуряване на равни шансове за всички деца
при отчитане на индивидуалните темпове на детското развитие; дейностно интегриране на образователното съдържание по всички
направления; развитие на социално значими качества и умения.
По своята същност тя е :
• интергирана – осигурява функционирането на разработения образователен модел като завършен, единен и цялостен процес,
съставен от оптимално обвързани елементи;
• интерактивна – реализира достигането на заложените в нея знания, умения и отношения, необходими за успешното
преминаване на детето към училищното образование, чрез активно участие в дейности, форми и действия, насочени към плавно
разширяване и усложняване на образователното съдържание.
• иновационна – основава се на идеята за непрекъснато изменение и обновяване чрез включване на нови теоретични постановки
и добри педагогически практики. Програмната система е създадена да отговори на потребностите на съвременното предучилищно
образование чрез умело съчетаване и създаване на условия за придобиването на компетентностите от всяко дете по всяко от
образователните направления; да отчита спецификата на детската индивидуалност; да съответства на интересите, възможностите и
възрастовите характеристики на децата и да осигурява ефективно педагогическо взаимодействие с децата в съответствие с ЗПУО и
Наредба №5/ 03.06.2016г.
Чрез тази програмна система осигуряваме среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща
цялостното развитие на детето, както и възможности за опазване на физическото и психическото му здраве.
Програмната система е разработена като цялостна концепция за развитието на детето, осигуряваща условия за придобиване на
компетентности по всички образователни направления в съответствие с интересите възможностите и възрастта на децата и ДОС
Програмната система подпомага учителя да осигури условия за пълноценно детско развитие, така че:
· Детето да е спокойно, щастливо, уверено и успешно да навлиза в света, чрез игри, познание, радост и творчеството.
· Учителят уверено и с удовлетворение да постига по-добри резултати в ежедневната си работа с децата и родителите.
· Родителят да „израства” заедно с детето си, като го подкрепя в развитието, подпомага разгръщането на неговия потенциал.
· Родителят и учителят да имат споделени отговорности относно детето, които реализират в сътрудничество в името на детето.
Съдържанието на педагогическия процес включва постижимите знания, умения и отношения по образователни направления, в
съответствие с общообразователния минимум и държавния образователен стандарт за предучилищно възпитание и подготовка и с
утвърдени от МОН. В ДГ ”Пролет” се ползват учебни помагала за индивидуална работа с децата , одобрени от МОН и съобразени с
държавния образователен стандарт и желанието на родителите.
Учителите определят съдържанието, средствата, използват актуални педагогически технологии, прилагат интерактивни методи
и подходи.
Резултатите от образователния процес и училищната готовност на децата се осъществяват чрез установяване на степента на
овладяване на образователното съдържание по образователните направления в началото и края на учебната година.
Приоритети
· Непрекъснато повишаване качеството и ефективността на предучилищното образование и възпитание в педагогически ситуации
и допълнителни форми на взаимодействие.
· Удовлетворяване на специфичните образователни потребности на децата.
· Подобряване на работата с деца с емоционални и интелектуални затруднения и специални образователни потребности
· Осигуряване на широк спектър от извънкласни форми за свободното време на децата и създаване на условия за тяхната публична
изява, инициатива и творчество
Главна цел:
Развитие на базови компетентности на децата съобразени с държавния образователен стандарт за предучилищно образование, чрез
осигуряване на условия за подкрепа на личностното развитие, националната идентичност, екологичната култура на децата и aктивиране
на скрития им потенциал и способности.
2.Подходи и форми на педагогическо взаимодействие.
2.1.Подходи.
В детска градина „Пролет“ образователно-възпитателният процес е насочен към личностно-ориентираният подход за стимулиране на
развитието на творческите заложби и потенциал на всяко дете ,пречупен през игровият подход в обучението и възпитанието, като
културен акт на творчество и овладяване на компетенции, подпомага реализирането на редица функции –комуникативна, релаксираща,
социализираща и педагогическа, защото детската личност е ценност на детската градина.
Други подходи използвани в работата на учителите са:
• Конструктивистки – интерактивен и практически начин за учене. Той създава условия за самоанализ, стимулира
себепознание, позволява много различни видове сътрудничество – работа в екип, развива много различни обучителни стратегии базирани
на проект, проблем, продукт и ситуация.
• Личностно-хуманен – детето се приема като значима личност – с уважение и достойнство; оказване на обич и подкрепа;
съобразяване с потребностите и интересите на детето като субект; подпомагане на детето в изграждане на позитивен Аз-образ.
• Синергетичен – подход с обединяваща сила и енергия, изискващ създаване на условия за растеж, развиване на личния
потенциал, зачитане на човешкото достойнство, осигуряване качество на живот за всяко дете.
• Подход на равнопоставеност и антидискриминация – този подход дава възможност за равен достъп и липса на
дискриминация на всички деца, независимо от тяхната вяра, етнос или различни физически и психически състояния.
• Използване на Е-обучение и технологии-внедряване на иновативни работещи практики
• Ценностно-ориентиран подход – осигурява възпитание и обучение, насочено към достигане на общочовешки ценности
при запазване и развиване на националната идентичност и традиции;
2.2.Форми на педагогическо взаимодействия :
1. Основна форма на педагогическото взаимодействие съгласно чл.62 от ЗПУО В ДГ“Пролет“ е педагогическата ситуация, чрез
която се осигуряват постигането на компетентностите, определени в държавния образователен стандарт за предучилищно образование
по всички образователни направления.
В ДГ „ Пролет“ се провеждат основни форми на педагогическо въздействие по следните образователни направления:
Български език и литература – Съдържанието на образователното направление е структурирано в шест образователни
ядра: Свързана реч, Речник, Граматически правилна реч, Звукова култура, Възприемане на литературно произведение и
Пресъздаване на литературно произведение.
Математика – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в пет образователни ядра: Количествени
отношения, Измерване, Пространствени отношения, Времеви отношения, Геометрични фигури и форми.
Околен свят – Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Самоутвърждаване и
общуване с околните, Социална и здравословна среда, Светът на природата и неговото опазване и Културни и национални
ценности.
Изобразително изкуство – Чрез организираната и системна работа по образователното направление децата развиват своите
познавателни и изобразителни умения в три основни ядра: Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники и
Изобразително творчество.
Музика – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни ядра: Възприемане,
Възпроизвеждане, Музика и игра и Елементи на музикалната изразност.
Конструиране и технологии – Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни
ядра: Конструиране и моделиране, Обработване на материали, съединяване и свързване, Грижи и инициативност, Техника.
Физическа култура – Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Естествено
приложна двигателна дейност, Спортно-подготвителна двигателна дейност, Физическа дееспособност, Игрова двигателна
дейност.
2. Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие, организирани от учителя на групата извън педагогическата ситуация и
съобразени с потребностите и интересите на децата и с широко приложение в ДГ “Пролет“ са :различни видове игри ;състезания;
разходки; екскурзии; празници и развлечения.
Детската градина предлага следните допълнителни дейности, които не са дейност на детската градина. : психомоторна стая,
хореография; модерен балет; футбол; английски език, вокална група, мажоретен състав.В условията на КОВИД 19 ще работят само с
деца от една и съща група с промеждутъкова дезинфекция. Организирането и провеждането на дейност в тези клубове , помага на
децата да развиват своите способности в различни области, да работят в екип. Подпомагат интегрирането на децата в малки групи
обединени от обща цел, намаляване на агресията в поведението, възпитаване в патриотизъм и родолюбие, насърчаване на здравословен
начин на живот, развиване природните дадености, индивидуални способности и дарования, осигуряване възможност децата да се
изявяват творчески, да развият сценична култура и вяра в собствения си потенциал.
3. Разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие в Детска градина „Пролет“ по възрастови групи:
|
Възрастова |
Брой |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
ОН |
|
и |
||||||||
|
Първа |
12 |
1 |
1 |
1+1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
Втора |
14 |
2 |
1 |
2+1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
Трета |
16 |
2 |
2 |
2+1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
Четвърта |
18 |
3 |
3 |
2+1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
Разпределение на педагогическите ситуации
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за първа възрастова група- 3-4 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Конструиране |
1.Изобразително |
|
2.Музика |
2. Физическа |
2.Музика |
||
|
1.Изобразително |
1.Околен свят |
1.Физическа |
1. Физическа |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за втора възрастова група-4-5 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.Изобразител |
1.Музика |
1.Конструиране |
|
2. Изобразително |
2.Музика |
2.ФК |
2.Математика |
2. Околен свят |
|
1.Физическа |
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.ФК |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за трета възрастова група-5-6 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.Математика |
1.Конструира |
1.Математика |
1.БЕЛ |
|
2.Музика |
2.Физическа |
2.Музика |
2.Изобразително |
2.Конструир |
|
3.Изобразително |
||||
|
1.Физическа |
1.БЕЛ |
1.Околен свят |
1.Физическа |
1.Околен |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за четвърта възрастова група-6-7 годишни
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.БЕЛ |
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Математика |
|
2.Музика |
2.Физическа |
2.Музика |
2.Физическа |
2.Конструира |
|
3.Изобразително |
3.Математика |
3.Околен свят |
||
|
1.Физическа |
1.Околен свят |
1.Конструиран |
1.Изобразително |
1.БЕЛ |
Разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления за разновъзрастова група
|
ПОНЕДЕЛНИК |
ВТОРНИК |
СРЯДА |
ЧЕТВЪРТЪК |
ПЕТЪК |
|
1.Околен свят |
1.КТ |
1.Музика |
1.Изобразително |
1.Околен свят |
|
2.Изобразително |
2. Физическа |
2.БЕЛ |
2.БЕЛ |
2.Математика |
|
3.Математика |
3.Математика |
3. Физическа |
3.Музика |
|
|
1.Математика |
1.БЕЛ |
1.Конструиран |
1. Околен свят |
1. Физическа |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в първа възрастова група – 3-4-годишни деца
за учебната 2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителни форми /ДФ/, Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ ,Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Педагогическа ситуация |
|
9.20 – 10.00 |
ДФ ,(подвижни игри, творчески игри, занимания по интереси и др.) |
|
10.00 – 10.20 |
Педагогическа ситуация |
|
10.20 – 12.00 |
ДФ, (дейност по избор, междинна подкрепителна закуска, игри на открито, |
|
12.00 – 12.30 |
Обяд |
|
12.30 - 15.30 |
Следобеден сън (следобедна почивка) |
|
15.30 – 15.45 |
ДФ ,(подвижни игри) |
|
15.45 – 16.00 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
16.00 – 16.20 |
Педагогическа ситуация |
|
16.20 - |
ДФ, (игри, разходки, наблюдения, творчески дейности и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
във втора възрастова група - 4-5 годишни деца
за учебната 2020/2024година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 ДФ |
Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
9.20 – 10.00 |
ДФ (подвижни игри, творчески игри, занимания по интереси и др.) |
|
10.00 – 10.20 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.20 – 12.00 |
ДФ (дейност по избор, междинна подкрепителна закуска, игри на открито, |
|
12.00 – 12.30 |
Обяд |
|
12,30 – 15,30 |
Следобеден сън (следобедна почивка) |
|
15.30 – 15.45 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15,45 – 16.00 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
16.00 – 16.30 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.30 -18.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения, творчески дейности, ателиета и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в трета подготвителна възрастова група 5-6 годишни деца
за учебната2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.30 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
9.30 – 9.45 |
ДФ (игри ) |
|
9.45 – 10. 15 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.15 – 10.30 |
ДФ Междинна подкрепителна закуска |
|
10.30 – 11,00 |
ПС |
|
11.00 – 12.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения на открито, дейности по ателиета и др.) |
|
12.30 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.15 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.15 – 15.30 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.30 – 16.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.00 – 18.30 |
ДФ (творчески игри, игри с правила, дейност по ателиета, разходки и др.) |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в четвърта подготвителна възрастова група 6-7 годишни деца
за учебната 2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ /Прием на децата |
|
8.30 - 9.00 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.30 |
Педагогическа ситуация/ПС/ |
|
9.30 – 9.45 - |
ДФ (игри и др. ) |
|
9.45 – 10. 15 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
10.15 – 10.30 |
ДФ Междинна подкрепителна закуска |
|
10.30 – 11.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
11.00 – 12.30 |
ДФ (игри, разходки, наблюдения на открито, дейности по ателиета, |
|
12.30 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.15 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.15 – 15.30 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.30 – 16.00 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.00 – 18,30 |
ДФ (творчески игри, игри с правила, дейност по ателиета, разходки, |
Организация учебен ден
за целодневна организация на педагогическото взаимодействие
в разновъзрастова група за учебната2020/2024 година
|
Времево |
Дейности |
|
7.00 – 8.30 |
Допълнителна форма /ДФ/ Прием на децата |
|
8.30 - 8.50 |
ДФ Закуска |
|
9.00 – 9.20 |
Тоалет |
|
9.20 – 9.50 |
Педагогическа ситуация/ПС/; работа по центрове |
|
9.50 – 10.00 |
Почивка |
|
10.00 – 10.30 |
Педагогическа ситуация ПС ; работа по центрове |
|
10.30 – 10.45 |
Междинна подкрепителна закуска |
|
10.45 – 11.15 |
Педагогическа ситуация (вариант на открито). |
|
11.15-12.00 |
Игри на открито. |
|
12.00 – 13.00 |
Обяд |
|
13.00 – 15.00 |
Следобедна почивка (следобеден сън) |
|
15.00 – 15.20 |
ДФ (подвижни игри) |
|
15.20 – 15.45 |
Следобедна подкрепителна закуска |
|
15.45 – 16.45 |
Педагогическа ситуация ПС |
|
16.45-18.30 |
Игри (в занималнята, на открито в двора в зависимост от сезона). |
VI.МЕХАНИЗЪМ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ УЧАСТНИЦИТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.
Предучилищното детство е много ценен и значим период в живота на детето. Безспорни авторитети за него в тази възраст са възра стните
(родители и екипа в детската градина), които оказват съдействие и подкрепа на него в този процес. Чрез предучилищното образование в
детската градина се полагат основите за учене през целия живот, като се осигурява физическо, познавателно, езиково, нравствен о,
социално, емоционално и творческо развитие на детето и се отчита значението на играта за детето. В резултат на сътрудничество между
учителя и родителя, детето получава най-необходимата и ценна подкрепа за неговото пълноценно цялостно развитие.
В съвременния живот темата за приобщаване се превърна в универсална и общочовешка, решаването на която е мяра за хуманизъм и
етика на дадено общество. Приобщаването на едно дете и неговите родители в живота на детската общност включва освен децата със
СОП и децата, които се отличават по етнос, култура, непълни семейства, деца отгледани от един родител или от други членове на
семейството, или настойници и т.н. Всички тези деца, израснали в различна среда и култура – имат специфични и специални потребности.
От друга страна темата за приобщаване трябва да бъде разгледана от морална, духовна, етична и образователна гледна точка.
1.Участници в образователния процес в ДГ Пролет са децата, учителите, директора, педагогическите специалисти и родителите
2. Сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директора и другите педагогически специалисти и родителите
създават условия за възпитание, социализиране, обучение и отглеждане на децата до постъпването им в първи клас, както и за формиране
на положително отношение към детската градина.
3.Принципи при взаимодействие между участниците в образователния процес:
· Уважение и зачитана личността на детето и другите участници в образователния процес.
· Изграждане на доверителни отношения между участниците в образователния процес.
· Последователност, системност и приемственост в образователния процес.
· Съгласуваност и координираност в образователното взаимодействие.
· Хуманност и толерантност.
4. Сътрудничеството и взаимодействието между родителите и детската градина, се осъществяват при условия и по ред,
определени с Правилника за дейността на детската градина и етичния кодекс на ДГ ”Пролет”.
5. Формите на сътрудничество се определят съвместно от директорите, учителите, другите педагогически специалисти и
родителите, в началото на учебната година под формата на Планове за партньорско взаимодействие по групи.
Чрез различните форми на сътрудничеството и взаимодействието между учителите, директорите и другите педагогически
специалисти и родителите в детската градина се създават условия за постигане на целите а детската градина – за възпитание, социализация,
отглеждане, обучение, на децата, както и за формиране на положително отношение към детската градина/училището.
VII. ФИНАНСОВО ОСИГУРЯВАНЕ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА СТРАТЕГИЯТА
· Чрез възможностите на финансиране от държавния и общинския бюджет да се осъществява ефективно, целесъобразно и
прозрачно разпределение и разходване на средствата за обучение, издръжка и др. заплащане по посока делегирани държавни
и местни дейности.
· Делегираният бюджет да се утвърди все повече като основен източник за прилагането на финансови механизми при
финансирането на различните дейности по стратегията.
· Като допълнителен източник за финансиране да се ползва и включването на екипа в разработване на проекти с външно
финансиране по различни програми от
VIII. РАЗВИТИЕ НА ЧОВЕШКИТЕ РЕСУРСИ
Дейности за подбор и развитие на кадрите:
· качествен подбор – прилагане на ясни вътрешни правила при назначаване и освобождаване на кадрите;
· работещи взаимодействия с университетите и други педагогически структури;
· мотивиране на екипа за участия в обучения с цел повишаване на квалификацията, чрез спазване на изработените правила за
квалификация в детската градина;
· въвеждане на мотивационни инструменти и техники за стимулиране на кадрите- кариерно развитие – диференцирано
заплащане, атестиране, финансови стимули, награди, подобряване на условията на труд, обогатяване на материалната базата
IX. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
· Модерно управление. Променени принципите на управление; усъвършенстване на стила и методите за демокрация,
хуманизация и прозрачност на управленския процес
· Бързина и гъвкавост при вземане на управленски решения, включване на Педагогическия съвет в управленския процес.
· Опростена организационна структура и управленско взаимодействие; предприемчивост, стремеж към организиране на
методите, техниките и средствата за управление винаги, когато обстоятелствата го изискват; способност за разрешаване на
конфликти и акумулиране чрез творчество опита от практиката
· Всеотдайност, приемственост на служителите
· Чувство на отговорност при вземане на решения за реализиране на образователно- възпитателния процес.
· Поведение, уважаващо достойнство на партньора /дете, колега, родител/, професионална и колегиална етика
· Работа в екип, честност и справедливост спрямо партньора от екипа в групата, взаимно уважение и разбирателство.
· Системно отчитане на резултатите от образователно - възпитателния –процес с цел по нататъшно перспективно развитие
на детската личност, за изпълнение на държавните образователни стандарти за предучилищно образование.
· Утвърден социален престиж на детското заведение
· Добра организационна култура.
· Споделени ценности.
· Ефективна и резултатна квалификационна дейност.
· Работещи партньорства и взаимодействия на детската градина.
· Гарантиране на равен шанс на всяко дете при постъпване в училище.
VIII. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ
1.Стратегията е основен документ, който показва посоката на развитие на детската градина.
2.Стратегията се приема с решение на педагогическия съвет.
3.Изпълнението на стратегията се конкретизира в планове за дейността на детската градина, за реализиране на стратегическата
цел.
4.Познаването и работата по изпълнението й е задължение на работещите за развитие и утвърждаване на институцията.
5.Стратегията се актуализира в периода на действие по необходимост.
